新時(shí)代是中國日益走近世界舞臺(tái)中央，不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代，中國將繼續(xù)發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國作用，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，不斷貢獻(xiàn)中國智慧和力量。習(xí)近平總書記指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。”高校要加強(qiáng)全球治理人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲(chǔ)備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐。
新時(shí)代需要大批具有全球視野與世界眼光的卓越人才
進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》進(jìn)一步提出：“提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才。”面對(duì)世界百年未有之大變局，我國急需培養(yǎng)一大批具有全球視野和世界眼光、能參與各領(lǐng)域全球事務(wù)的專業(yè)人才。
全球視野和世界眼光包含以下四個(gè)維度。一是從中國看中國，熟悉本國歷史與傳統(tǒng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“扎根中國大地辦大學(xué)”，“越是民族的越是世界的”。參與各領(lǐng)域全球事務(wù)的專業(yè)人才首先要熟悉黨和國家方針政策、了解中國國情，只有熟知中國的傳統(tǒng)與文化，才能講清楚中國的歷史與特色。二是從中國看世界，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文明成果。真正的自信一定是建立在既“知己”亦“知他”的基礎(chǔ)之上的。今天，經(jīng)濟(jì)全球化大潮滾滾向前，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，全球治理體系深刻重塑，國際格局加速演變，和平發(fā)展大勢不可逆轉(zhuǎn)。習(xí)近平總書記指出：“人類交往的世界性比過去任何時(shí)候都更深入、更廣泛，各國相互聯(lián)系和彼此依存比過去任何時(shí)候都更頻繁、更緊密，和平、發(fā)展、合作、共贏已成為時(shí)代潮流。一體化的世界就在那兒，誰拒絕這個(gè)世界，這個(gè)世界也會(huì)拒絕他。”我們要站在世界歷史的高度審視當(dāng)今世界發(fā)展趨勢和面臨的重大問題，善于學(xué)習(xí)人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。更重要的是，我們要讓人類文明的優(yōu)秀成果中國化，真正做到取其精華、去其糟粕。三是從世界看中國，在國際比較中認(rèn)識(shí)中國特色。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。我們培養(yǎng)的人才既要學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀文明成果，也要了解世界其他國家與中國的不同，在國際比較中正確認(rèn)識(shí)中國特色，在“知他”中堅(jiān)定自我認(rèn)同。四是從世界看世界，把握世界大勢和時(shí)代潮流。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出了全球競爭力/勝任力的四個(gè)關(guān)鍵要素：對(duì)地區(qū)、全球和跨文化議題的分析能力；對(duì)他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力；與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效互動(dòng)的能力；為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。這意味著我們培養(yǎng)的人才要具有求同存異的能力，具有促成共識(shí)、引領(lǐng)全球治理的能力。
全球話語能力是具有全球視野和世界眼光的卓越人才的核心
具有全球視野和世界眼光的卓越人才需要具備全球話語能力。世界上最遠(yuǎn)的距離不是空間的分隔，而是心與心之間的隔閡。言為心聲，要達(dá)到全球善治的目標(biāo)，只能通過密切的溝通。對(duì)溝通來說，語言是交往交際的工具，話語則是文化思維的神經(jīng)，語言能“通事”，話語則能“通心”。全球話語能力是打開不同國家和民族“心鎖”的能力，包括全球理解力、全球表達(dá)力、全球溝通力。
一是全球理解力。聯(lián)合國教科文組織對(duì)國際理解教育的定義是：以責(zé)任、公正、平等、自由、包容、和解、人性等為核心價(jià)值，倡導(dǎo)加強(qiáng)不同文明、文化之間的相互理解、相互尊重和相互借鑒，以構(gòu)建更加包容的世界，促進(jìn)世界和平，建設(shè)人類共同的美好未來。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)國際理解素養(yǎng)的定義是：具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值。全球理解力是能夠理解不同國家和民族的文化、習(xí)俗和思維方式、行為習(xí)慣等，同時(shí)能找到自己與交往對(duì)象共同關(guān)注的議題，并在交流中找到對(duì)同一議題理解的共通點(diǎn)的能力。近年來，氣候變化、全球公共衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境等全球性議題越來越多，影響著各國、各民族的命運(yùn)，這些都需要具備全球理解力的人才去應(yīng)對(duì)。
二是全球表達(dá)力。理解是基礎(chǔ)，溝通是目標(biāo)，表達(dá)是橋梁。全球表達(dá)力是全球話語能力的外在呈現(xiàn)。全球表達(dá)力包括國際交際中外語、母語之間自如切換的能力，與同行就專業(yè)領(lǐng)域的話題進(jìn)行深入探討的能力，理解并洞察對(duì)方的看法同時(shí)能讓對(duì)方聽懂并理解進(jìn)而接受自己所表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容的能力。具有全球表達(dá)力的人才既了解世界歷史、地理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展知識(shí)，也能夠理解不同國家和民族的政治制度、文化、習(xí)俗等差異，理解文化習(xí)俗對(duì)個(gè)體思維和行為方式的影響，保持好奇和開放的心態(tài)，尊重文化差異，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)自己的文化根源與價(jià)值觀，在跨文化環(huán)境中自信得體地表達(dá)觀點(diǎn)，具有跨文化同理心，能夠與不同文化背景的人友好互動(dòng)和交流溝通，并通過不斷自我審視來改善自我表達(dá)，坦然面對(duì)不確定性，適時(shí)調(diào)整自己的情感與行為，善于化解沖突與矛盾，勇于承擔(dān)責(zé)任，具有合作精神和協(xié)調(diào)能力。
三是跨文化溝通力。理解和表達(dá)是溝通的基礎(chǔ)，溝通反過來可以深化理解與促進(jìn)表達(dá)。跨文化溝通力是全球話語能力的核心。跨文化溝通過程中的障礙主要是由認(rèn)知方式差異造成的。研究表明，一個(gè)人在特定的文化環(huán)境中成長，通過觀察知道了周圍人的行為方式，通過教育接受了系統(tǒng)培養(yǎng)，掌握了“如何行事”的準(zhǔn)則，對(duì)某一特定的制度和體系越來越熟悉和習(xí)慣，進(jìn)而會(huì)假定另一種文化以不同的方式行事就是“不正常的”，這種傾向的極端表現(xiàn)就是種族中心主義，這是跨文化溝通的主要障礙。要指出的是，在“后真相”時(shí)代的跨文化溝通中，情感認(rèn)知的作用越來越重要。情感認(rèn)知與文化習(xí)俗、思維方式、行為習(xí)慣等有非常密切的關(guān)系。文化習(xí)俗、思維方式和行為習(xí)慣等決定了一個(gè)國家和民族對(duì)外部刺激的反應(yīng)，包括對(duì)外部環(huán)境的傾向性、接受的優(yōu)先次序等，這種認(rèn)知一旦形成，會(huì)對(duì)不同國家和民族之間的溝通產(chǎn)生直接影響。因此，了解處于異文化環(huán)境中的溝通對(duì)象感知世界的方式，并據(jù)此采取措施加強(qiáng)有效互動(dòng)，是跨文化溝通的關(guān)鍵要素。
培養(yǎng)會(huì)語言、通國家、精領(lǐng)域的卓越“多語種+”和“+多語種”人才
語言是交際的工具，也是知識(shí)的工具，是價(jià)值的載體。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，近來年，上海外國語大學(xué)確立了建成國別區(qū)域全球知識(shí)領(lǐng)域特色鮮明的世界一流外國語大學(xué)的辦學(xué)愿景，以及培養(yǎng)會(huì)語言、通國家、精領(lǐng)域的“多語種+”和“+多語種”卓越人才的辦學(xué)使命，努力培養(yǎng)具有全球話語能力的特色卓越人才。
全球話語能力不僅僅是一種交際、交往、溝通能力，其本質(zhì)是一種理解紛繁現(xiàn)象的本質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代和環(huán)境變遷、應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來挑戰(zhàn)、創(chuàng)造美好世界的知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)創(chuàng)新能力。基于此，學(xué)校以外語為特色和優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)全球話語能力提升。
首先，以語言為研究對(duì)象，促進(jìn)語言學(xué)科與其他學(xué)科交叉。一是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。語言不僅關(guān)乎人文，也關(guān)乎哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；不僅關(guān)乎科學(xué)，也關(guān)乎技術(shù)。自上個(gè)世紀(jì)中葉開始，語言學(xué)革命興起，語言學(xué)與物理聲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科交叉聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校自設(shè)二級(jí)交叉學(xué)科“國別與區(qū)域研究”“語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用”。“國別與區(qū)域研究”集合外國語言文學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科力量，探索多學(xué)科跨學(xué)科合作模式，在構(gòu)建學(xué)科理論體系、建設(shè)多學(xué)科跨學(xué)科合作平臺(tái)、打造“多語種+”“+多語種”國別區(qū)域人才培養(yǎng)體系等方面實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)性創(chuàng)新發(fā)展。“語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用”立足學(xué)校語言學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，匯聚多學(xué)科力量，面向“新文科”，致力于培養(yǎng)語言數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用領(lǐng)域高端人才，推進(jìn)外語學(xué)科跨學(xué)科研究和數(shù)字人文研究，推動(dòng)語言智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是開展前沿交叉研究。隨著5G、人工智能等技術(shù)迅速發(fā)展，包括語料庫、機(jī)器翻譯、腦與認(rèn)知、神經(jīng)科學(xué)等在內(nèi)的語言智能的研究成為語言學(xué)科研究的前沿，語言學(xué)所帶來的生產(chǎn)力革新改變著世界。學(xué)校先后成立了人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、腦與認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和語料庫研究院等，在教學(xué)與研究兩方面努力突破傳統(tǒng)的語言學(xué)研究領(lǐng)域，以學(xué)科交叉的前沿研究引領(lǐng)科學(xué)研究，貢獻(xiàn)時(shí)代新知；通過專業(yè)融合創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代需要的卓越人才。
其次，以語言為研究工具，創(chuàng)新國別區(qū)域全球知識(shí)領(lǐng)域研究。一是搭建知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)習(xí)外語不只是為了掌握一種語言工具，更重要的目標(biāo)在于更深刻理解和體認(rèn)其他文化。語言具有發(fā)現(xiàn)世界、描述世界、適應(yīng)世界、塑造世界的作用。2018年9月，在教育部、上海市等大力支持下，上海全球治理與區(qū)域國別研究院落戶上海外國語大學(xué)，該院聚焦中國參與全球治理、開展對(duì)外交流中的重大理論問題與現(xiàn)實(shí)問題，聚焦“一帶一路”沿線國家的國情、社情和民情研究，積極打造全球治理與區(qū)域國別研究的智庫群和專題數(shù)據(jù)庫，推動(dòng)多學(xué)科交叉協(xié)同開展區(qū)域國別研究，促進(jìn)智庫工作與學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)工作密切結(jié)合、共同提升。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最新調(diào)查顯示，當(dāng)代國際受眾借助于歐美媒體了解中國的信息獲取率高達(dá)68%，而僅有22%的受眾從中國媒體了解中國。因此，我們必須以語言為工具，向世界提供中國視角的認(rèn)知，提供中國特色的知識(shí)體系。2016年9月，學(xué)校卓越學(xué)院從全校本科生中選拔了40名學(xué)生，實(shí)施跨院系、跨專業(yè)、跨語種的國內(nèi)外高校交叉聯(lián)合培養(yǎng)。2018年9月，學(xué)校開設(shè)了歐亞文明研究特色研究生班，通過跨學(xué)科、跨院系、跨語種的課程設(shè)置，跨學(xué)校、跨國界、跨專業(yè)的師資配置，以及國內(nèi)教學(xué)、海外留學(xué)和海外實(shí)地田野調(diào)查、科研與教學(xué)融合等方式，努力培養(yǎng)能開展原創(chuàng)性國別區(qū)域研究的專業(yè)人才。
再次，以語言為研究方法，促進(jìn)全球話語能力提升。一是講好中國故事。講故事（story）不僅僅是講事實(shí)（fact），而是要在認(rèn)識(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上，遵循人的普遍認(rèn)知規(guī)律和不同國別文化背景群體的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行理論抽象和話語創(chuàng)新，展現(xiàn)事物的聯(lián)系性，揭示事物的深刻意涵和本質(zhì)特征。在信息過載、碎片化閱讀的時(shí)代，我們特別需要建立這種思維。學(xué)校的中阿改革發(fā)展研究中心目前培訓(xùn)過超過20個(gè)阿拉伯國家及阿盟的近300名高級(jí)官員及政黨領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容包括中國國情、中國改革開放與治國理政經(jīng)驗(yàn)等。中心組織學(xué)員參觀上海、揚(yáng)州、義烏、蘇州、杭州等地區(qū)，幫助學(xué)員通過實(shí)踐考察了解中國發(fā)展現(xiàn)狀。2014年，學(xué)校開設(shè)了面向全球招生的“中國學(xué)全英語碩士項(xiàng)目”，整合校內(nèi)外資源，針對(duì)當(dāng)代中國政治、經(jīng)濟(jì)、外交、民族、教育等各領(lǐng)域問題開展研究，向世界主動(dòng)提供關(guān)于中國的認(rèn)知供給，以具體的行動(dòng)消弭對(duì)中國的“認(rèn)知赤字”。二是增強(qiáng)國際課程供給。歐美話語壟斷下的國際傳播格局中，世界的“中國記憶”被打上了濃重的“西方烙印”，這一話語框架成為世界理解中國的巨大障礙。要克服這一障礙，我們需要有效增加中國話語供給。2015年，學(xué)校“跨文化交際”課程在國際慕課平臺(tái)FutureLearn上線。作為首門培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化素養(yǎng)的國際慕課，“跨文化交際”課程每年開放兩輪選課，至今已吸引了來自近200個(gè)國家和地區(qū)的5.1萬名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。課程通過一種非西方文化視角，聚焦國際背景下的身份認(rèn)同及跨文化交際能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)多樣的交流方式，幫助學(xué)習(xí)者覺察自己的交流行為偏好與文化價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)者在交流中提升自身的跨文化理解與交際能力。
【作者：姜 鋒，上海外國語大學(xué)黨委書記】
原載2020年第21期《中國高等教育》雜志
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